登上講臺(tái)的第三年，我漸漸領(lǐng)悟到，教育中最珍貴的部分，往往不是滔滔不絕的傳授，而是恰到好處的留白。

讀本科時(shí)，教我們《大學(xué)語(yǔ)文》的紀(jì)老師，是一位溫文爾雅的老先生。他時(shí)常穿著一身藏青色西裝，搭配一條格紋圍巾，風(fēng)度翩翩地走進(jìn)教室。他講課從不拖沓，卻總喜歡在講完關(guān)鍵處后扶一扶眼鏡，溫聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)道：“同學(xué)們，咱們停一停?！泵慨?dāng)這時(shí)，窗外吹進(jìn)的風(fēng)便裹著方才所講的詩(shī)詞、典故，悄悄潛入耳中，再緩緩沉入心底，生根發(fā)芽。

一開(kāi)始，我并不適應(yīng)這樣的教學(xué)節(jié)奏，總盼著紀(jì)老師能講得多一些、快一點(diǎn)。直到那個(gè)秋日的午后，我們一同研讀魯迅的《野草》。講到動(dòng)情處，他用那深沉而富有磁性的聲音念出“于浩歌狂熱之際中寒，于天上看見(jiàn)深淵”，而后習(xí)慣性地放慢節(jié)奏，讓我們思考片刻。當(dāng)同學(xué)們都沉浸在魯迅筆下“眾人皆醉我獨(dú)醒”的清冷“寒”意中時(shí)，窗外突然傳來(lái)一陣?yán)顺卑愕臍g呼聲，那是一種洋溢著青春活力的“浩歌狂熱”。這“寒”與“熱”兩種感覺(jué)，一近一遠(yuǎn)，一實(shí)一虛，形成了奇妙的互文。那一刻，我真切感悟到了魯迅當(dāng)年寫(xiě)下此句時(shí)那復(fù)雜洶涌的心緒。那種頓悟感，我至今記憶猶新。

正如那首老歌所唱的：“長(zhǎng)大后我就成了你。”受紀(jì)老師影響，多年后，我也成為喜歡在課堂上留白的老師。每當(dāng)學(xué)生們的眼神開(kāi)始飄向窗外的云朵、筆尖逐漸跟不上思緒時(shí)，我便慢慢放下手中的激光筆，說(shuō)：“同學(xué)們，咱們暫停一會(huì)兒?！?/span>

起初，學(xué)生們只覺(jué)得新奇，甚至有些不知所措。但漸漸地，他們學(xué)會(huì)了享受這片刻的寧?kù)o。有人匆匆補(bǔ)上兩筆筆記，有人低頭抿上一口茶水，還有人托著腮，任思緒自由飄遠(yuǎn)。每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)想起當(dāng)年紀(jì)老師為我們上課時(shí)的樣子，仿佛順著他的目光，看見(jiàn)了同樣的風(fēng)景。

有一次上課，我講到史鐵生的《我與地壇》。我細(xì)致解讀完“死是一件不必急于求成的事”這句話(huà)后，跟平常一樣留出了三分鐘“留白時(shí)間”。仰頭喝水的瞬間，我瞥見(jiàn)第二排最左邊那個(gè)一直低著頭的男生，正慢慢抬起頭來(lái)，眼中似有淚光閃爍。課后他告訴我，前段時(shí)間父親離世，他一直深陷于悲痛之中無(wú)法自拔。而在那三分鐘的思索中，他第一次真正理解了史鐵生這句話(huà)的含義，也找到了與傷痛和解的勇氣。

這種教學(xué)上的留白習(xí)慣，也在不知不覺(jué)間滲透進(jìn)我的生活。當(dāng)母親向我抱怨家長(zhǎng)里短時(shí)，我會(huì)說(shuō)“媽?zhuān)粫?huì)兒吧”，然后為她續(xù)上半杯清茶，讓她在傾訴的間隙尋得片刻寧?kù)o；當(dāng)朋友為緊張的工作忙得焦頭爛額時(shí)，我會(huì)輕輕拍拍他的肩，“讓大腦放空一會(huì)兒吧”，陪他坐看夕陽(yáng)西沉。在這些時(shí)刻，我越發(fā)體會(huì)到留白的獨(dú)特魅力：它為心靈騰出了呼吸的空間。

如今，紀(jì)老師早已退休。去年教師節(jié)，我和大學(xué)室友一起去看望他時(shí)，老爺子正蹲在陽(yáng)臺(tái)上擺弄蘭花。閑聊間，我問(wèn)起“停一?！苯虒W(xué)法的由來(lái)，他笑著扶了下眼鏡，那動(dòng)作仿佛當(dāng)年給我們上課時(shí)一般。

“剛做老師時(shí)，我總想充分利用好課堂上的每一分鐘，唯恐遺漏重要知識(shí)點(diǎn)。”紀(jì)老師緩緩說(shuō)道，“后來(lái)年齡大了些，我才慢慢發(fā)覺(jué)，教育不應(yīng)一味灌輸，而應(yīng)作為一種啟發(fā)。就像中國(guó)畫(huà)中的留白，看似空無(wú)一物，實(shí)則意味無(wú)窮。適當(dāng)?shù)牧舭?，是教育中不可或缺的藝術(shù)與智慧?！?/span>

說(shuō)話(huà)間，他輕輕挪了下花盆，讓一株亭亭玉立的蕙蘭靜靜沐浴在陽(yáng)光中，接著說(shuō)：“你們看，花草生長(zhǎng)尚且需要安靜的光照，更何況人心靈的領(lǐng)悟？有的時(shí)候，沉默比言語(yǔ)更能觸及心靈深處。”

那一刻，我忽然理解了什么是教育的溫柔：不是急著把紛繁復(fù)雜的大千世界塞進(jìn)學(xué)生的手心，而是教會(huì)他們，如何在奔流不息的時(shí)光長(zhǎng)河里偶爾駐足，為自己留一方沉思的天地。

作者：翟凌楓版面編輯：袁理

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來(lái)源：中國(guó)煤炭報(bào)

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